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让记叙文语言丰满起来

时间:2019-11-05 08:11:50 编辑:沈朋

沈朋

(江苏省扬州市竹西中学)

摘 要:语文学习伴随着学生学习的全部过程,在培养学生的汉语语言素养和语言表达能力等方面发挥着积极重要的作用。记叙文在初中语文教学处于重要的地位,有利于学生语言表达和语言组织能力的培养。学生由于生活阅历少阅读面还不够广等原因,造成语言匮乏、难以下笔等情况。目前的记叙文教学也还存在着很多问题。将日常基于教材的教学与记叙文教学结合起来,达成记叙文教学目的提出了一些看法。

关键词:记叙文;语言;九年级语文

语文学习伴随着学生学习的全部过程,在培养学生的汉语语言素养和语言表达能力等方面发挥着积极重要的作用。《义务教育语文课程标准》中强调,在语文课堂的教学中,坚持贯彻“以教师为主导,学生为主体”的教学理念,创新教学模式,激发学生的学习热情,不断培养学生的自主意识、探索精神、创新能力,促进学生全面健康发展。写作是运用语言将生活经历、精神感悟表达出来的创造性活动,我国自古就有以文立人的传统,历史长河中出现了许多文学家,使我们的文明灿烂而辉煌。记叙文在初中语文教学处于重要的地位,在中考语文中分值较高,也得到老师和同学们的关注。记叙文写作不仅仅是为了应付考试,也是对学生语言表达能力和语言组织能力的锻炼,为学生日后走上工作岗位提供良好的语言基础。同时,记叙文写作也是语文学习的一个难点,学生由于生活阅历少阅读面还不够广等原因,造成语言匮乏、难以下笔等情况。目前的记叙文教学也还存在着很多问题,很多教师采取放任的方式,对记叙文的教学不够重视,方式方法还有待改进。九年级是学生学习阶段的关键时期,学生面对着繁重的学习和升学的压力,写好记叙文亦不可一蹴而就,需要平常的语言积累和有意识的培养。教师在教学实践中应充分发挥主导作用,在教材的基础上,将日常基于教材的教学与记叙文教学结合起来,循序渐进地丰富学生的语言,达成记叙文教学目的。下面,我将对如何让记叙文语言丰满起来提出一些看法,希望对初中记叙文教学提供借鉴。

通过前期试验确定的适宜条件,蔗糖添加量6%,黄精浸提液添加量0.5%,发酵温度42℃的条件下,通过改变发酵时间,分别发酵5,6,7,8,9 h,研究不同发酵时间对黄精酸奶品质的影响。

一、拓展课外知识,鼓励拓展阅读

语文教材是根据学生的年龄和心理特点编写的,基本包括学生所需具备的知识点。但也并不能囊括所有,学生除了掌握教材上的语文知识,平时还要积极学习课外的语文知识。教师在授课过程中拓展课外知识,精心选择与教学相关的课外读物,鼓励学生拓展阅读,使学生的养成良好的阅读习惯,使学生在阅读中不知不觉地丰富语言。

例如,教师在教授苏教版七年级上册《小王子》这一课时,由于本课的教学目标是使学生通过阅读了解课文的大意,并体会文字背后的意蕴。在上课过程中,教师对《小王子》的写作背景和作者生平做一个拓展,指导学生运用一些读书方法进行正确的课外阅读。在课后,教师向同学们推荐同类型的西方名著,使学生在书中拓展知识面。

总之,传统语文教学在近代清末解体和裂变之后获得了独立;“五四”新文化运动,又使语文教育在传统的“文”与“道”上作了富有时代性的近代化的阐述;而当其矫枉过正、离异传统语文教育之后,三十年代的讨论,又使它重新回归。这次回归不是回复到传统封建语文教学体系,而是在整合新文化精神和传统文化特质上的更高层次的回归。

二、引导学生感悟经典、联系生活

例如,教师在讲授苏教版《钢铁是怎样炼成的》这一课时,由于本课的课程目标是指导学生感悟经典,领悟小说的人物形象以及主人公保尔·柯察金的人格魅力。教师在授课过程中,指导学生深读精思,反复品味,在体会经典的同时,学习作者描写人物的技巧。课后要求学生读完全书并以“我眼中的保尔”为题,练习用自己的语言描述主人公的事迹和精神,使学生在感悟作品精神的同时学习如何描写人物。

经典是古今优秀创作者给我们留下的财富,感悟文学经典可以让学生提高语言鉴赏能力,潜移默化地影响学生自身的文学素养,甚至提升学生的气质,达到“腹有诗书气自华”的境界。

分别取20 μg/mL的甲醛储备液0,0.1,0.5,0.75,1.0 mL于5 mL具塞试管中,用超纯水定容至1 mL,随后根据1.3.1前处理步骤进行处理,以绘制标准曲线。

三、培养学生联想、想象能力

联想和想象可以极大地拓展我们的思维空间,使我们的思想空间变得广阔无垠。写作需要联想和想象,使文章灵动鲜活起来。在记叙文教学实践中,教师应有意识地培养学生的联想和想象能力,指导学生恰当运用修辞手法,让记叙文变得丰满而有灵气。

例如,在讲苏教版九年级下册《我爱这土地》这首现代诗时,由于本课的课程目标是指导学生体会诗中的爱国情感,培养学生的爱国意识。在讲授时,教师首先介绍作者作诗的时代背景即抗日战争初期,中国面临着空前的民族危机,指导学生在读诗的过程中联系历史,更深刻地理解其中的爱国情感,并体会作者将自己想象成一只鸟,借助暴风雨中鸟的形象表达自己的处境的做法。课后布置学生以“我爱我的祖国为题”写一篇记叙文,升华学生的爱国情感。

四、锻炼学生细节描写的能力

让记叙文语言丰满起来,还离不开对细节的生动描写,这不仅考验了学生对生活中细微而有具体的事物的感悟能力,还考验着学生的语言锤炼能力。课文中有大量细节描写的例子,例如,在教授《背影》这一课时,作者就四次细致地描写了父亲的背影,让读者于细节中感受其父子深情。教师在授课过程中引导学生学习感受课文的作者对人物特征的刻画方法,体会细致刻画中所洋溢出来的人间至情,课后有意识地组织相关练习,培养学生锤炼文字的能力,提高学生记叙文的写作能力。

教师采取上述策略,可以有效改变学生记叙文写作语言匮乏、描写苍白的现状,打消学生对写作的恐惧、开阔学生的写作视野,使学生的语言丰满起来,较好地完成记叙文写作。

参考文献:

[1]王磊.中学记叙文语言教学研究[D].辽宁:渤海大学,2015-06.

[2]寇馨予.初中记叙文写作教学策略研究[D].辽宁:渤海大学,2014-06.

·编辑 王亚青

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